全面深化教師隊伍建設(shè)改革——
大國良師怎樣煉成
●時代越是向前，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。
●辦好人民滿意的教育，要努力培養(yǎng)越來越多的好老師。
●打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍，需要不斷推進教師隊伍建設(shè)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。
教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設(shè)擺在突出位置，作出一系列重大決策部署，廣大教師牢記使命、不忘初衷，愛崗敬業(yè)、教書育人，改革創(chuàng)新、服務(wù)社會，教師隊伍建設(shè)取得顯著成就。
興國必先強師
到2035年培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師
時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯。面對人民更加迫切的對公平而有質(zhì)量的教育的向往，全面加強教師隊伍建設(shè)，既是一項重大的政治任務(wù)，更是一項根本性的民生工程。然而，面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設(shè)還存在一些不平衡不充分的發(fā)展問題，如有的地方對教育和教師工作重視不夠，師范教育體系有所削弱，有的教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)化水平難以適應(yīng)新時代需要，中小學(xué)教師地位待遇有待提高，教師管理體制機制亟須理順等。
2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）印發(fā)，具有里程碑意義和戰(zhàn)略意義，為我國全面加強教師隊伍建設(shè)提供了千載難逢的歷史機遇，為全面深化教師隊伍建設(shè)改革打造了堅實的平臺。
《意見》印發(fā)以來，聚焦教師隊伍建設(shè)重點熱點難點問題，教育部謀劃開展了一系列行動：全面振興教師教育，啟動師德師風(fēng)建設(shè)工程，開展了高校思政課教師隊伍建設(shè)年工作，打好落實鄉(xiāng)村教師支持計劃攻堅戰(zhàn)，大力加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，啟動人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動，盡快完成教師法修訂。此外，我國還將建設(shè)一批平臺基地，包括師德教育涵養(yǎng)基地、教師教育基地、高水平綜合大學(xué)教師教育學(xué)院、職教“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地等；推進“縣管校聘”改革，全面實施中小學(xué)教師資格考試制度與定期注冊制度，推動教師編制管理改革，推進教師績效工資改革；出臺深化高校教師隊伍建設(shè)改革的實施意見，制定教師公開招聘辦法，出臺中職和高校教師職稱制度改革指導(dǎo)意見，修訂中小學(xué)、高校和中等職業(yè)學(xué)校崗位設(shè)置管理意見；進一步加強國家層面教師工作力量，配齊建強教師工作管理隊伍。
藍圖已經(jīng)繪就。根據(jù)《意見》，我國將經(jīng)過5年左右的努力，讓教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本健全，職業(yè)發(fā)展通道比較暢通，事權(quán)人權(quán)財權(quán)相統(tǒng)一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機制更加完善，教師職業(yè)吸引力明顯增強。教師規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力基本滿足各級各類教育發(fā)展需要。到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。教師管理體制機制科學(xué)高效，教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。尊師重教蔚然成風(fēng)，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感。
振興教師教育
造就教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師
辦好人民滿意的教育，要努力培養(yǎng)越來越多的好老師。
好老師從何而來？2018年2月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》，明確了未來5年振興目標和十大振興行動。目前，師范專業(yè)認證已經(jīng)鋪開，教育部成立了認證專家委員會，召開了部署會議，明確了實施方案，各地正在積極推進，將進一步提高師范教育門檻、提升教師培養(yǎng)質(zhì)量。
大力振興教師教育，必須不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。根據(jù)《意見》，將建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系，推進地方政府、高等學(xué)校、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人，造就學(xué)科知識扎實、專業(yè)能力突出、教育情懷深厚的高素質(zhì)復(fù)合型教師。其中引人注目的，便是“免費師范生”升級為“公費師范生”，將履約服務(wù)期由10年調(diào)整為6年，以吸引更多有志于從教的優(yōu)秀學(xué)生進入師范專業(yè)。
育有德之人，需有德之師。教育部有關(guān)負責(zé)人介紹，將健全師德建設(shè)長效機制，注重加強對教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等的監(jiān)察監(jiān)督，強化師德考評，體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣，推行師德考核負面清單制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制，著力解決師德失范、學(xué)術(shù)不端等問題。
“希望音樂能給維吾爾族小朋友帶來快樂！”8月22日，拖著重重的行囊、裝著四五種樂器，浙江省衢州市開化縣北門小學(xué)江海蓉老師來到新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣，開始為期一年半的支教生活。
近日，浙江、上海、廣東、江蘇、山東、江西、湖北等地“援藏援疆萬名教師支教計劃”的老師們相繼出征，今年首批向西藏、新疆新增援派教師4000人，于2018年秋季開學(xué)前到位，加上各對口支援省市已經(jīng)援派的教師和頂崗實習(xí)的師范生，總計達5500人。教育部教師工作司司長王定華介紹，在西藏、新疆工作一年半的老師，只要具備條件，考核合格，育人達標，那么就可以優(yōu)先評聘高一級職稱，不占晉升的名額，不受名額的限制。
一支下得去、留得住、教得好的鄉(xiāng)村教師隊伍正在成長起來。教育部有關(guān)負責(zé)人介紹，我國加大鄉(xiāng)村教師公費培養(yǎng)力度，今年將吸引4.5萬名高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村任教；擴大實施特崗計劃，2018年將招聘9萬人，比去年增加1萬人；啟動銀齡講學(xué)計劃，2018年計劃招募1800名退休優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村支教，到2020年將招募1萬名；大力實施國培計劃，2018年將培訓(xùn)中西部鄉(xiāng)村教師100多萬人次；大力實施鄉(xiāng)村教師生活補助政策，2013年以來中央財政劃撥127.5億元，惠及8萬所學(xué)校130萬名教師；啟動實施鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃，每年遴選300人，每人獎勵1萬元，連續(xù)實施5年。
全面深化改革
不斷推進教師隊伍建設(shè)治理體系和治理能力現(xiàn)代化
打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍，需要聚焦管理頑疾，實施破解之策，不斷推進教師隊伍建設(shè)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。
“現(xiàn)在，中小學(xué)教師已經(jīng)可以評聘高級職稱，以后中職老師也將可以評聘高級職稱，以此來解決廣大老師的關(guān)切，拓寬他們職業(yè)發(fā)展的通道。”王定華介紹，目前已出臺一批配套政策，適當提高中小學(xué)中高級教師崗位比例，在中職學(xué)校設(shè)立正高級職稱，將職稱評審權(quán)下放至高校。
值得注意的是，中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教1年以上的經(jīng)歷將作為申報高級教師職稱和特級教師的必要條件。同時，深化考核評價制度改革，突出教育教學(xué)實績和師德要求，努力扭轉(zhuǎn)中小學(xué)單純以升學(xué)率和學(xué)生考試成績評價教師的傾向，努力扭轉(zhuǎn)高校教師重科研輕教學(xué)、重數(shù)量輕質(zhì)量的傾向，引導(dǎo)廣大教師潛心教書育人、靜心研究學(xué)術(shù)。
“待遇問題不解決，其他問題都很難落實，廣大老師教書育人的積極性就很難調(diào)動起來。”王定華表示，將把提高教師地位待遇作為教師工作改革的真招實招，確保中小學(xué)的平均工資收入水平不低于或者高于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。記者在近日的教育部新聞發(fā)布會上獲悉，和2012年相比，2017年我國教育行業(yè)工資收入增幅74%，其中公辦中小學(xué)在崗人員年平均工資約為8.2萬元。
為慶祝教師節(jié)，我國各地將開展多種形式的教師表彰獎勵活動，大力宣傳教師中的“時代楷?！焙汀白蠲澜處煛?，重點獎勵貢獻突出的教學(xué)一線教師，做好鄉(xiāng)村學(xué)校從教30年教師榮譽證書頒發(fā)工作。
“下一步，我們將狠抓執(zhí)行落實，在部級層面重行動出實招，在推動地方工作上破難題求實效，在落實督導(dǎo)上對準基層，切實提升廣大教師的獲得感、幸福感，書寫教育改革的奮進之筆。”王定華表示。（記者 張 爍）
