從教30余載，桃李滿天山，一直以來，新疆大學軟件學院于炯教授都深受廣大師生的喜愛和敬佩?！敖虝鞘侄危瞬攀悄康摹笔撬穆殬I(yè)信條；“學高為師，身正為范”是他在工作、生活中的人生格言。

　　因材施教，讓每一課都是“新”的

　　教師從事的是塑造人、成就人的工作。于炯工作經歷豐富，善于學習、借鑒和吸收國內外先進的教學方法，他結合高校教育的特點，成功提出了獨特的“一樣的學歷，不一樣的能力”的育人理念，把學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)作為最終目標。

　　在實際教學過程中，針對生源質量參差不齊、學生個人興趣愛好多樣化的特點，于炯做到“教亦多術”、因人而宜、因材施教，充分調動學生的積極性和主動性。堅持“每課必備、每課必新”的原則，于炯及時將國內外前沿技術融入課堂之中，力爭使每一節(jié)課都有一些新鮮的思想和內容。他的課成為最受學生歡迎的課程之一，于炯本人也被學生親切地稱呼為“tall man”。

　　除此之外，他還特別關注學生的成功體驗，學生總是在他從“經驗—再實踐”的過程中，體驗到更多成功的喜悅。

　　2008年，幾位在校生想開發(fā)一個創(chuàng)新軟件項目而苦于沒有合適的工作地點，于炯了解情況后為他們特批一間學院教室，并安排專業(yè)教師和博士生進行項目指導。在此基礎上，他積極推動成立了軟件學院“大學生創(chuàng)新&創(chuàng)業(yè)實踐中心”，為學生組建的“工作室”和“虛擬企業(yè)”提供幫助支持。

　　做學生“最堅強的后盾”

　　教師是需要以整個生命去擁抱的偉大事業(yè)。于炯一直強調：“學校的一切工作都要圍繞教書育人來開展，教師的責任不僅在于授業(yè)，更在于傳道。”他既是學生的良師，又是學生的益友，他將“愛”“激情”“責任”“進取”“感恩”確定為學院建設的核心文化價值，并將其滲透到學院的方方面面。

　　2006年，16歲的韋唯以高分考入軟件學院，是大家公認的“小神童”。但是，進入大學后，年齡較小的他生活自理能力弱，便產生了孤獨感。于是，他和游戲成為了“好朋友”，成績一落千丈。2007年，于炯剛剛調任軟件學院，他天天找韋唯聊天，關心他的生活，詢問學習上遇到的困難，幫助他自主學習。一個院長對一個學生的愛，對一個學生的不放棄，終于感化了這位曾自稱“夜神”的游戲王。韋唯說：“于院長是我堅實的后盾，讓我感受到親人的溫暖，把我從網絡游戲中帶回到課堂，帶回原本屬于我的大學生活?！弊罱K，韋唯順利完成學業(yè)，畢業(yè)后也有了自己的事業(yè)。

　　于炯堅信，只要用無私的愛去呵護、用博大的胸襟去包容、用滿腔的熱情去培育，即使幼苗開始枯萎也能萌發(fā)新綠。他身體力行，幫助很多迷失的學生找到了生活的方向，成就了自己的事業(yè)，被學生親切地稱為“我們背后最堅強的后盾”。

　　扎根邊疆，譜寫西域華章

　　扎根邊疆，就要奉獻邊疆。于炯說：“新疆這片土地培養(yǎng)了我，我就要為她做出我的貢獻”。于炯不斷探索教育規(guī)律和民族教育發(fā)展的新模式，總結出了一套適合新疆民族教育特點的教學方法和經驗。他將少數民族地區(qū)高素質軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新作為學院教學的培養(yǎng)目標，專門安排“一幫一”學習小組，針對少數民族同學的特點，采取特殊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，創(chuàng)建多語種軟件研發(fā)團隊，積極從社會上爭取項目提供給民族學生開發(fā)團隊。

　　于炯認為，一個好的教師，不僅要做到自己優(yōu)秀，還要帶動他人做到團隊優(yōu)秀。因此，他自覺指導和幫助青年教師，積極引導他們立足課堂，提高教學效果。通過隨堂聽課、組織公開課教學、申報精品課程、指導青年教師專業(yè)教學研討等活動，把教師文化素質、教學藝術的提高和教學實踐融為一體，使青年教師在理論指導和互相切磋中不斷提高。他還支持中青年教師參加業(yè)務培訓，注重教師素質的養(yǎng)成和“雙師型”教師隊伍的打造。于炯還十分重視師德教風的熏陶，對青年教師制定詳細的培養(yǎng)計劃，激勵他們不斷將科研成果融入教學，養(yǎng)成教學與實踐相結合的作風。

　　本著對事業(yè)的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，于炯埋頭教育崗位，用行動詮釋著一位邊疆教師的質樸操守。面對榮譽和掌聲，于炯說：“我還有很多要做的，希望少數民族地區(qū)軟件人才培養(yǎng)的路能越走越寬”。

【糾錯】

責任編輯： 劉瓊