新華社北京３月１６日電 題：提升技能人才榮譽(yù)感 打通校企合作重要穴位——一線技術(shù)工人代表建言高技能人才培養(yǎng)
新華社記者王建 鄔慧穎 孟含琪
高技能人才短缺、年齡出現(xiàn)斷層、學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配……全國兩會期間，部分來自一線的技術(shù)工人代表認(rèn)為，從中國制造到中國智造，離不開高技能人才隊伍。建議從多方面提升和保證技能人才榮譽(yù)感和認(rèn)同感。
技工薪酬偏低 高級技師轉(zhuǎn)當(dāng)操作工
全國人大代表、江西省井岡山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)紅板（江西）有限公司產(chǎn)前工程部工人郭達(dá)文２００６年參加工作，當(dāng)時和他同進(jìn)企業(yè)的校友有２０多人。兩年后，卻只剩下他一人?！按蟛糠帜贻p人覺得工資待遇低，勞動強(qiáng)度大，所以都跳槽了?！惫_(dá)文說。
待遇低，對同樣來自基層一線的焊工丁照民代表來說，體會更深刻。丁照民是全國技術(shù)能手，曾帶出的一個徒弟在吉林技能大賽中獲得第三名，并經(jīng)過職業(yè)技能鑒定成為一名高級技師。
“３年前，我這位徒弟不當(dāng)焊工了，去當(dāng)了一名生產(chǎn)線上的操作工?！睂W(xué)了近２０年的技術(shù)就這樣荒廢了，丁照民覺得很可惜。
丁照民說，由于沒有技術(shù)補(bǔ)貼，基本工資又低，在一些單位，技術(shù)工人掙的甚至還不如普通的計件工人。
全國人大代表、大慶油田第四采油廠第一油礦北三采油隊采油地質(zhì)工孫雨飛說，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國高技能人才人數(shù)所占比例，大概占整個就業(yè)人員的６％，高技能人才面臨著巨大缺口。
郭達(dá)文、孫雨飛、丁照民等代表表示，要切實(shí)提高高技能人才的地位和待遇。他們建議，對業(yè)績突出的高技能人才和技術(shù)領(lǐng)軍人物給予更高待遇，讓高技能人才擁有更多社會認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感。
年齡出現(xiàn)斷層 絕技傳承找不到好徒弟
“目前，高技能人才年齡偏大，基本分布在４０歲以上，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，年輕人上升渠道窄。”孫雨飛代表說。
全國人大代表、中車齊齊哈爾車輛有限公司貨車分廠電焊工張敬華從事電焊工作２０多年，目前已成為公司的首席焊工。時間長了，張敬華越來越感受到從中國制造到中國智造離不開高素質(zhì)的技能人才隊伍。
“現(xiàn)在我們國家高技能人才緊缺，尤其是高技能人才老齡化趨勢嚴(yán)重，呈現(xiàn)斷層現(xiàn)象，其中以制造業(yè)最為突出。”張敬華調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在東北老工業(yè)基地甚至存在老一輩高技能人才想把絕技訣竅傳承下去，卻找不到好徒弟的現(xiàn)象，一個初級工成長為高級技師最快需要１２年時間。
張敬華代表建議，取消技術(shù)工人職稱晉級評定的年限制度。掌握了相應(yīng)技術(shù)能力的工人不再受年限所制，就可以參加晉級考試，同時嚴(yán)格加強(qiáng)技術(shù)工人晉級考試考評管理。孫雨飛代表建議，突破年齡、資歷、比例等界限，對有特殊貢獻(xiàn)、在專業(yè)領(lǐng)域有突出建樹的高技能年輕人才，開辟綠色通道。
培養(yǎng)與需求脫節(jié) 校企合作需深化
全國人大代表、江鈴汽車股份有限公司模具廠模具車間黨支部書記袁政海說，目前部分職業(yè)院校在教育定位上目標(biāo)不準(zhǔn)確，在教育理念上也是以理論為主、動手為輔。
一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能人才培養(yǎng)體制重學(xué)歷、輕技能，企業(yè)重管理、輕技能。張敬華代表說，一些企業(yè)對職工教育投資和技能培訓(xùn)力度不夠，只考慮眼前利益，不能夠從企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)去培養(yǎng)和選拔人才，致使技術(shù)人才后備力量斷層。
此外，企業(yè)技術(shù)更新快，但一些職校教育卻跟不上節(jié)奏，落后的教材、久未更新的硬件都制約了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求。
張敬華代表建議，提高技能等級資格證的“含金量”。年輕人在職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)時，不能再由技校統(tǒng)一發(fā)放同等級證書，應(yīng)由專門機(jī)構(gòu)嚴(yán)格進(jìn)行考試考級制度，什么技能拿什么級別的證書進(jìn)企業(yè)，確保實(shí)際技能水平與證書級別相符。
代表們還建議，大力宣傳和弘揚(yáng)工匠精神，結(jié)合職業(yè)教育，建立工匠課堂，傳授技藝，傳播工匠文化，開啟“工匠＋職教”模式。
