“來(lái)啊，一起做學(xué)渣啊”，近日一篇名為“南京家長(zhǎng)已瘋”的網(wǎng)文被刷屏，也引發(fā)網(wǎng)友熱議。在文中，作者聲情并茂地“描述”南京正在推進(jìn)的減負(fù)政策效果，并感慨：也許用不了多久各位的孩子就會(huì)成為一個(gè)活潑靈動(dòng)、熱愛(ài)生活、輕松愉悅、心智健康的“學(xué)渣”，“南京家長(zhǎng)在快樂(lè)與痛苦的交織中，終于瘋了”。

　　10月28日，浙江省教育廳會(huì)同省委網(wǎng)信辦等14個(gè)部門聯(lián)合起草《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》。同樣，引起了強(qiáng)烈的反彈。

　　減負(fù)，遭到了部分家長(zhǎng)的激烈反對(duì)。雖然“南京家長(zhǎng)已瘋”此類網(wǎng)絡(luò)熱文對(duì)其中的矛盾和焦慮實(shí)際有所放大，不盡真實(shí)，仔細(xì)看南京規(guī)定，實(shí)際上也不是簡(jiǎn)單一刀切，但是背后反映了大家對(duì)個(gè)別地區(qū)減負(fù)一刀切做法的反彈與焦慮。

　　最近20多年來(lái)，減負(fù)是繼治理應(yīng)試教育之后，教育部門持續(xù)不斷強(qiáng)調(diào)的教育大政方針之一。減負(fù)肯定是對(duì)的，但是，政府殫精竭慮的減負(fù)政策，卻不斷遭到一些家長(zhǎng)反對(duì)。在減負(fù)上，出力不討好的情況已經(jīng)不是第一次，也肯定不是最后一次。

　　為什么？顯然是個(gè)別地區(qū)在實(shí)際操作上簡(jiǎn)單一刀切的做法，尤其是封頂?shù)淖龇ㄐ枰獧z討。

　　首先，這種一刀切的做法，和很多中國(guó)家長(zhǎng)的期望相左。

　　受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值是很高的，而高期望值，也必然是辛苦的，無(wú)論是在美國(guó)還是中國(guó)。美國(guó)著名記者愛(ài)德華·休姆斯曾經(jīng)寫過(guò)一本書——《美國(guó)最好中學(xué)是怎樣的》。在這本書的第一章，記錄了舊金山著名中學(xué)惠尼中學(xué)一名高三學(xué)生的一天——魔鬼數(shù)字4：睡4個(gè)小時(shí)，喝4杯咖啡，考4.0的GPA。這位同學(xué)如此辛苦，原因就是對(duì)自己有很高的目標(biāo)與追求。

　　這世界上，從來(lái)不可能輕輕松松就獲得成功的，“幸福的生活是奮斗出來(lái)的”！

　　目前個(gè)別地區(qū)這種一刀切的減負(fù)，顯然與一部分對(duì)自己有高期望的學(xué)生或?qū)⒆佑衅谕募议L(zhǎng)存在嚴(yán)重沖突。因此，對(duì)于這些學(xué)生與家長(zhǎng)，我們的確不應(yīng)該限制其追求，至少應(yīng)該給他們辛苦的機(jī)會(huì)。

　　從另外一個(gè)角度看，個(gè)別地區(qū)這種一刀切的減負(fù)，也不符合教育的基本規(guī)律：因材施教。

　　人是有區(qū)別的，對(duì)于一部分同學(xué)學(xué)起來(lái)吃力的東西，對(duì)于另外一部分人卻是吃不飽。一刀切的做法，顯然是無(wú)視這種區(qū)別的。如果承認(rèn)中國(guó)絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子有著更高的期望，如果承認(rèn)人是有區(qū)別的，那么我們就知道，在減負(fù)上絕對(duì)不能一刀切！我們有必要在學(xué)校體系里，對(duì)那些有較高期望的學(xué)生，對(duì)有天分、學(xué)有余力的學(xué)生，提供多學(xué)多教的機(jī)會(huì)，而不是一刀切地不允許。

　　遺憾的是，伴隨近年一些地方一刀切的減負(fù)措施，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大規(guī)模向課外輔導(dǎo)班轉(zhuǎn)移，形成了所謂的課內(nèi)減下來(lái)，課外加上去，客觀上造成了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的風(fēng)光無(wú)限。

　　2018年減負(fù)的“大刀”砍向了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，回看幾家上市公司的財(cái)報(bào)，只能得出一個(gè)結(jié)論：沒(méi)有用！無(wú)論新東方還是好未來(lái)，收入與在學(xué)人數(shù)大幅躍升，根本原因還在于老百姓樸素的追求、需求。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的錢，都是家長(zhǎng)自己排隊(duì)繳的，沒(méi)有人逼，顯然是現(xiàn)實(shí)需求。

　　不給課內(nèi)機(jī)會(huì)，就轉(zhuǎn)課外，負(fù)擔(dān)沒(méi)有減下來(lái)，卻增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。從一個(gè)維度看，這種減負(fù)，實(shí)際上進(jìn)一步加大了教育的差距，影響了教育公平的實(shí)現(xiàn)，這的確是減負(fù)政策推行時(shí)所沒(méi)有料到的，也需要考量。

　　江蘇著名中學(xué)海安中學(xué)校長(zhǎng)呂建在接受媒體采訪時(shí)，曾驕傲地說(shuō)：海安中學(xué)方圓幾公里內(nèi)沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，海安中學(xué)沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。因?yàn)楹０仓袑W(xué)根據(jù)家長(zhǎng)與學(xué)生的需要，在學(xué)校里提供了多種機(jī)會(huì)，即便周六也可以選擇到學(xué)校上學(xué)（據(jù)說(shuō)不是強(qiáng)制的，是自選的）。

　　海安中學(xué)在某種程度上給了我們一個(gè)良好的示范。最大程度的減負(fù)，可能不是絕對(duì)地做減法，強(qiáng)制性地降低標(biāo)準(zhǔn)，而是在正確認(rèn)識(shí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是，面對(duì)中國(guó)特殊的國(guó)情文化，面對(duì)家長(zhǎng)哪怕是不合理的、過(guò)高的教育追求，提高學(xué)校教育的質(zhì)量，最大程度地提供更多的選擇，包括多學(xué)一點(diǎn)，多教一點(diǎn)，最大程度把負(fù)擔(dān)降到最低。

　　正如教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)俞偉躍近日在教育部新聞發(fā)布會(huì)上回應(yīng)各地減負(fù)措施時(shí)所說(shuō)的，推進(jìn)減負(fù)工作必須保持定力，遵循規(guī)律，綜合考慮各方的訴求，有增有減，把握好度。（陳志文）

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 王頔