新華社南京3月26日電 題：網(wǎng)課提質(zhì)升級要從變中學(xué)
新華社記者蔣芳
疫情之下，在線教育用科技打通現(xiàn)實阻隔，有效助力避免疫情擴散，但也暴露出不少值得關(guān)注的問題，網(wǎng)課要從變化中總結(jié)，不斷實現(xiàn)提質(zhì)升級。
網(wǎng)課改變了教育資源分布，“上線”同時也要重視落地才能確保均衡。從“一塊屏幕改變命運”到“空中課堂”，互聯(lián)網(wǎng)寄托著教育公平和高質(zhì)量教育的希望。但大規(guī)模的網(wǎng)課實踐開展以來，不難發(fā)現(xiàn)只靠“一塊云”，很難確保同上“一堂課”。例如，北上廣的老師利用AI技術(shù)提高課堂效率的時候，部分農(nóng)村地區(qū)的一些師生還在為更好的網(wǎng)絡(luò)信號犯愁。
網(wǎng)課改變了授課方式，老師要趕上“直播浪潮”。教師群體的“信息化素養(yǎng)”受到考驗。有的老師完成角色轉(zhuǎn)換，實踐能力迅速升級，有的老師還停留在不接受、不適應(yīng)的階段。隨著人工智能、5G時代到來，科技的發(fā)展不等人，教育者沒有掉隊的選項，需要思考如何給自身“補課”。
網(wǎng)課改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生靈活學(xué)習(xí)不等于自我放飛。俗話說“不怕同學(xué)是學(xué)霸，就怕學(xué)霸過長假”，這個漫長的寒假考驗了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師隔著攝像頭看不到太多學(xué)生的舉動，有些學(xué)生發(fā)揮自控力和自覺性的優(yōu)勢，更能從網(wǎng)課中汲取養(yǎng)分，有些學(xué)生則將網(wǎng)課上出了“網(wǎng)游”效果。因此網(wǎng)課在設(shè)計時需要加強如何讓更多的學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)課改變了教育參與方式，學(xué)校和家庭應(yīng)共同承擔新變化帶來的新責(zé)任。疫情期間，學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督的任務(wù)轉(zhuǎn)移給父母，伴隨著復(fù)工復(fù)產(chǎn)步伐，“學(xué)校沒法管，家長沒空管”的問題更為凸顯。未來，如何讓新技術(shù)發(fā)揮更有效服務(wù)，減輕而不是增加學(xué)生、家長和學(xué)校的負擔，值得思考。
疫情期間，學(xué)校、平臺、教師、家長和學(xué)生盡力應(yīng)對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)實踐；疫情過后，隨著線下教育秩序逐步恢復(fù)，各方還應(yīng)當繼續(xù)攜手，推進在線教育的提質(zhì)升級，為促進教育公平和教育現(xiàn)代化發(fā)揮更重要的作用。
